Compartimos esta colección de alfabetos móviles para trabajar con los alumnos de primer y segundo grado de primaria, agradecemos a los autores de este bonito alfabeto el cual es muy útil para que los niños se aprendan el abecedario, esperamos que el material les sea muy útil en su labor docente.
FUNDAMENTOS DEL TRABAJO DEL ALFABETO MÓVIL EN EL PROCESO DE LECTO-ESCRITURA
Desde los 3.5 años a 5.5 años etapa óptima para aprender a escribir y leer.
Para el niño y niña en edad preescolar, construir su vocabulario y aprender a escribir y leer forman parte de las herramientas académicas que va a adquirir. El aumento de su vocabulario y la facilidad comprensivo lectora será para el niño un camino a recorrer. Para nosotras, desarrollar el vocabulario de los estudiantes es una parte muy importante del aula preescolar.
En muchos colegios o escuelas, la mayor parte de los educadores creen que leer y escribir se aprende mejor a los 6 o 7 años, por contra, nuestros estudiantes aprenden a leer y escribir antes – y son capaces de leer libros reales (no solamente sonidos fonéticos de palabras de 3 letras) y escribir sentencias con lápices en cursiva (no solamente formas de letra capital o escribir su nombre).
Enseñamos a leer y escribir pronto – porque, como la Dr. Montessori mostró, desde 3,5 a 5,5, años son las edades óptimas para adquirir estas habilidades. Los niños en estas edades están muy interesados en las sensaciones del lenguaje, sus sonidos, los movimientos que la mano realiza cuando escriben, la sensación de la mano y el lápiz en el papel, y les gusta desarrollar las repeticiones necesarias para perfeccionar estas habilidades. A través de una cuidada estructura, el programa de lecto-escritura se desarrollar alrededor de sus intereses naturales y habilidades, permitiendo a los estudiantes disfrutar de la lectura y la escritura.
Separar las tareas complejas en pequeñas tareas abarcables.
En el aula los niños y niñas aprenden a escribir y leer realizando una serie de actividades graduadas en dificultad. Las actividades se construyen a partir de los intereses de los niños en las actividades Sensoriales y la repetición, y rompen la dificultad del proceso de escritura en pequeños ejercicios manejables.
Preparación indirecta.
A través de actividades que les ayudan a coordinar sus dedos y preparar la pinza. Por ejemplo, manipulando los cilindros con botón o el gabinete geométrico, realizan el mismo movimiento de agarrar un lápiz, con tres dedos.
Pinza de lápiz: resaques metálicos.
Trabajando en estas habilidades motoras finas, el niño aprende a controlar el lápiz; un material diseñado para este propósito son los resaques metálicos, se aprende a trazar formas y rellenarlas usando diferentes lápices de colores.
Conocimiento fonético: juegos de sonidos.
Movimiento de la mano y correspondencia letra-sonido: letras de lija.
Para aprender los movimientos de la mano necesarios para escribir los sonidos de cada letra individualmente la Dr. Montessori creó las letras de lija. Cada letra esta recortada en lija y montada sobre una tableta individual. El niño aprende a trazar la letra de lija con sus dedos principales mientras que la maestra-guía realiza el correspondiente sonido. Usando este materiales ofrecemos al niño una impresión sensorial triple. Ve la forma, siente la forma y escucha el sonido de la letra.
Construyendo palabras: alfabeto móvil.
Después, el niño aprende a componer palabras con el alfabeto móvil, una caja de letras minúsculas individuales.
Actividades de lectura y escritura.
Una vez que el niño ha comenzado a escribir, de manera natural progresa hacia la lectura. En el aula ofrecemos una amplia variedad de actividades de lectura – que les introducen en la lectura, así como una gran tiempo y espacio para leer tanto individualmente como en pequeño grupo.
Libros, el espacio de lectura.
Cada aula posee un amplio espacio acondicionado para la lectura, con libros de calidad, en buen estado y ordenados. El tiempo libre de juego y el fácil acceso a los libros les permite destinar un gran espacio de tiempo a la lectura de libros, tanto en grupo como individualmente.
Maestra Ivonne Rosario Llanos Osuna
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